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2017年中学教师资格证《教育心理学》考点:学习的迁移二

2017-06-27 16:36:00 无忧考网

二、理解部分

(一)早期的四种迁移理论的基本观点

1、形式训练说的基本观点。

形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展,迁移就是心理言能得到训练而发展的结果。官能即注意、知觉,记忆、思维、想像等一般的心理能力。官能训练注重训练的形式而不注重内容。形式训练说认为,迁移是无条件的、自动发生的。

2、共同要素说的基本观点。

桑代克发现;经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面,只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。后来相同要素被改为共同要素,即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。

3、经验类化理论的基本观点。

贾德提出经验类化理论,强调概括化的经验或原理在迁移中作用。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中,是在先前的学习中获得了一般原理。两种学习活动中所存在的共同成分仅是迁移产生的必要前提,而产生迁移的关键则是学习者所概括出采的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。

4、关系转换理论的基本观点。

格式塔心理学家(柯勒等人)从理解事物关系的角度对经验类化的迁移进行了重新解释,并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事的关系的理解。认为习得的经验能否迁移,取决于能否各个要素之间形成的整体关系,能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系,则越能加以概括,推广,迁移越普遍。

(二)现代的迁移理论:认知结构迁移理论

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