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2017小学教师资格证教育教学知识与能力简答试题及答案(3篇)

2017-08-04 17:02:00 无忧考网

【导语】考生想要一举拿下教师资格考试,光看书还是不够的,无忧考网诚意整理了2017小学教师资格证教育教学知识与能力简答试题及答案,希望大家喜欢!


2017年小学教师资格证教育教学知识与能力简答试题及答案1

  简答题(本大题共3小题。每小题10分,共30分)

  21.简述操作技能的训练要求。

  22.简述教育目的的层次结构。

  23.简述对中等生的个别教育工作。

  简答题

  21.【参考答案】

  操作技能的训练要求包括:

  (1)准确的示范与讲解

  示范、讲解是技能训练的第一步.准确的示范与讲解有利于学习者在头脑中形成准确的定向映像,进而在实际操作活动中调节动作的执行。一般来说,教师的示范要注意整体示范与分解示范的结合,并且注意示范时速度的控制。

  (2)必要而适当的练习

  练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,是动作技能形成的基本条件和途径,对技能进步有促进作用。一般来说,随着练习次数的增多,动作的精确性、速度、协调性、灵活性都会逐步提高。

  (3)充分而有效地反馈

  反馈是指在学习者知道自己的学习结果后,据此对其学习方法、计划和目标作出相应的调整。反馈对技能的顺利掌握有着重要的意义。

  22.【参考答案】

  教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。

  (1)国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

  (2)各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

  (3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

  23.【参考答案】

  中等生。又叫“一般学生”或“中间生”,是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。中等生有两个共同点:

  一是信心不足;二是表现欲不强。

  对中等生的教育应注意:

  (1)重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展,而且关系到整个班级的进步。

  (2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。

  (3)给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。


2017年小学教师资格证教育教学知识与能力简答试题及答案2

  简答题(本大题共3小题,每小题10分。共30分)

  21.简述启发性教学原则的实施要求。

  22.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

  23.简述维持课堂纪律的策略。

  简答题

  21.【参考答案】

  (1)调动学生学习的主动性,这是启发的首要问题。

  (2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。

  (3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。

  (4)发扬教学民主。

  22.【参考答案】

  遗传素质作为影响身心发展的因素之一,具有重要作用。主要是指:

  (1)遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。

  (2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

  (3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

  23.【参考答案】

  (1)建立有效的课堂规则;

  (2)合理组织课堂教学;

  (3)做好课堂监控;

  (4)培养学生的自律品质。


2017年小学教师资格证教育教学知识与能力简答试题及答案3

  简答题(本大题共3小题。每小题10分,共30分)

  21.简述良好班集体的基本特征。

  22.简述教学的基本原则。

  23.简述心智技能的形成阶段。

  简答题

  21.【参考答案】

  (1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动。

  (2)健全的组织机构和坚强的领导核心。

  (3)严格的组织纪律和健全的规章制度。

  (4)健康的舆论和良好的班风。

  (5)学生个性的充分发展。

  22.【参考答案】

  我国小学教学过程中主要包括如下教学原则:

  (1)科学性与教育性相结合的原则。

  (2)直观性原则。

  (3)启发性原则。

  (4)巩固性原则。

  (5)循序渐进原则。

  (6)因材施教原则。

  (7)理论联系实际原则。

  (8)量力性原则。

  23.【参考答案】

  (1)原型定向。原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求),从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向。

  (2)原型操作。原型操作就是依据智力技能的实践模式,把学生在头脑巾建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。

  (3)原型内化。所谓原型内化,是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的简缩形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。

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